Ежедневные интенсивные занятия в течение ограниченного периода времени лучше для таких детей, чем коррекционное обучение, предлагаемое специализированными школами, установили ученые из университета Гетеборга.
Примерно у 5% шведских школьников есть проблемы, связанные с обучением чтению и письму вследствие трудностей с расшифровкой слова.
Фонематические блоки
«Большинство ученых согласно с тем, что основная проблема — это ограниченная фонологическая способность, то есть ограниченное понимание звуков, которые составляют слова», сказала Ульрика Волфф.
Двенадцатинедельное обучение
В исследовании приняли участие более 50 девятилетних учеников с проблемами чтения и письма. Продолжительность интенсивных тренировок составляла 40 минут ежедневно. В качестве контрольной группы выступили дети с такими же проблемами, обучающиеся в обычных коррекционных школах.
Интенсивное обучение включало структурированные упражнения по пониманию буквенного кода. Дети практиковались в связывании фонем и графем (звуков и букв), обучались фонетическому пониманию, контролируемому чтению и чтению вообще для совершенствования скорости и беглости процесса. Одним чтением и письмом дело не ограничивалось: программа также включала упражнения на развитие творческого потенциала, различные игры и забавы.
Эффективное действие
Результаты показали, что дети, которые приняли участие в специализированной программе обучения, справлялись с задачами в области декодирования (расшифровки) слов, правописания, скорости чтения и понимания прочитанного существенно лучше, чем дети, прошедшие традиционное коррекционное обучение.
«Структурированное и индивидуальное обучение прошло как нельзя лучше и показало, что такие дети делают успехи», сказала Волфф. «Трудности с чтением и письмом нередко приводят к снижению чувства собственного достоинства и низкой уверенности в себе, что делает обучение еще более сложным. Важно принять меры как можно раньше, чтобы разрушить порочный круг».
Примерно у 5% шведских школьников есть проблемы, связанные с обучением чтению и письму вследствие трудностей с расшифровкой слова.
Фонематические блоки
«Большинство ученых согласно с тем, что основная проблема — это ограниченная фонологическая способность, то есть ограниченное понимание звуков, которые составляют слова», сказала Ульрика Волфф.
Двенадцатинедельное обучение
В исследовании приняли участие более 50 девятилетних учеников с проблемами чтения и письма. Продолжительность интенсивных тренировок составляла 40 минут ежедневно. В качестве контрольной группы выступили дети с такими же проблемами, обучающиеся в обычных коррекционных школах.
Интенсивное обучение включало структурированные упражнения по пониманию буквенного кода. Дети практиковались в связывании фонем и графем (звуков и букв), обучались фонетическому пониманию, контролируемому чтению и чтению вообще для совершенствования скорости и беглости процесса. Одним чтением и письмом дело не ограничивалось: программа также включала упражнения на развитие творческого потенциала, различные игры и забавы.
Эффективное действие
Результаты показали, что дети, которые приняли участие в специализированной программе обучения, справлялись с задачами в области декодирования (расшифровки) слов, правописания, скорости чтения и понимания прочитанного существенно лучше, чем дети, прошедшие традиционное коррекционное обучение.
«Структурированное и индивидуальное обучение прошло как нельзя лучше и показало, что такие дети делают успехи», сказала Волфф. «Трудности с чтением и письмом нередко приводят к снижению чувства собственного достоинства и низкой уверенности в себе, что делает обучение еще более сложным. Важно принять меры как можно раньше, чтобы разрушить порочный круг».
